O‘QITUVCHI FAOLIYATINI KOMPETENSIYAVIY BAHOLASH INDIKATORLARINI TAKOMILLASHTIRISH
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22921847Аннотация
В статье рассматриваются теоретико-методологические основания совершенствования индикаторов компетентностной оценки деятельности учителя. Обосновывается различие между профессиональной компетентностью, её проявлением в конкретной педагогической ситуации и образовательным результатом. Индикатор трактуется не как готовый вывод или перечень заметных действий, а как единица измерения, обеспечивающая аргументированный переход от наблюдаемого свидетельства к заключению о компетентности. На основе концептуального анализа раскрывается значение соответствия индикатора оцениваемому конструкту, его связи с наблюдаемыми доказательствами, границ интерпретации, контекстной чувствительности, согласованности экспертного суждения и развивающей функции оценивания. Сделан вывод о необходимости перехода от контрольного перечня к доказательному профессиональному суждению.Ключевые слова
деятельность учителя, профессиональная компетентность, компетентностная оценка, индикатор, валидность, надёжность, наблюдение урока, педагогическое суждение, критерий оценивания, профессиональное развитиеБиблиографические ссылки
1. Mirziyoyev, Sh. M. (2020). O‘qituvchi va murabbiylar kuniga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi nutq. - Toshkent, 2020-yil 30-sentabr. - O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining rasmiy veb-sayti. - URL: https://president.uz/oz/lists/view/3864 (murojaat sanasi: 08.08.2026). https://president.uz/oz/lists/view/3864 (murojaat sanasi: 08.
2. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review. -, 57(1), 1–22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
3. Baumert, J., & Kunter, M. (2013). The COACTIV Model of Teachers’ Professional Competence. Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers / eds. M. Kunter et al. - New York: Springer, 25–48. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-5149-5-2
4. Blömeke, S., & Gustafsson, J. (2015). -E., Shavelson R.J. Beyond Dichotomies: Competence Viewed as a Continuum. Zeitschrift für Psychologie. -, 223(1), 3–13. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000194
5. Kaiser, G., König, J., Krauss, S., Buchholtz, N., & Gruber, H. (2025). Are Teacher Expertise and Teacher Competence Complementary or Contradictory Research Paradigms? Reflections on a Possible Integration and First Conceptualizations. ZDM - Mathematics Education. -, 57, 1077–1092. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01743-7
6. Messick, S. (1995). Validity of Psychological Assessment: Validation of Inferences from Persons’ Responses and Performances as Scientific Inquiry into Score Meaning. American Psychologist. -, 50(9), 741–749. https://doi.org/10.1037/0003-066X.50.9.741
7. Kane, M. T. (2013). Validating the Interpretations and Uses of Test Scores. Journal of Educational Measurement. -, 50(1), 1–73. https://doi.org/10.1111/jedm.12000
8. Goe, L., Bell, C. A., & Little, O. (2008). Approaches to Evaluating Teacher Effectiveness: A Research Synthesis. - Washington, DC: National Comprehensive Center for Teacher Quality, 2008. - 100 p. National Comprehensive Center for Teacher Quality.
9. Papay, J. P. (2012). Refocusing the Debate: Assessing the Purposes and Tools of Teacher Evaluation. Harvard Educational Review. -, 82(1), 123–141.
10. Bell, C. A., Gitomer, D. H., McCaffrey, D. F., Hamre, B. K., Pianta, R. C., & Qi, Y. (2012). An Argument Approach to Observation Protocol Validity. Educational Assessment. -, 17(2), 62–87. https://doi.org/10.1080/10627197.2012.715014
11. Hill, H. C., Charalambous, C. Y., & Kraft, M. A. (2012). When Rater Reliability Is Not Enough: Teacher Observation Systems and a Case for the Generalizability Study. Educational Researcher. -, 41(2), 56–64. https://doi.org/10.3102/0013189X12437203
12. Cohen, J., & Goldhaber, D. (2016). Building a More Complete Understanding of Teacher Evaluation Using Classroom Observations. Educational Researcher. -, 45(6), 378–387. https://doi.org/10.3102/0013189X16659442
13. Praetorius, A. (2018). -K., Charalambous C.Y. Classroom Observation Frameworks for Studying Instructional Quality: Looking Back and Looking Forward. ZDM - Mathematics Education. -, 50, 535–553. https://doi.org/10.1007/s11858-
14. Van der Lans R.M., van de Grift W.J.C.M., van Veen K., Fokkens-Bruinsma M. Once Is Not Enough: Establishing Reliability Criteria for Feedback and Evaluation Decisions Based on Classroom Observations. (2016). Studies in Educational Evaluation. -, 50, 88–95. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.08.001
15. Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The Effect of Teacher Coaching on Instruction and Achievement: A Meta-Analysis of the Causal Evidence. Review of Educational Research. -, 88(4), 547–588. https://doi.org/10.3102/0034654318759268
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование