TA’LIMNI TASHKIL ETISH VA BOSHQARISHNING SHARQONA TAMOYILLARI: TARIXIY-DIDAKTIK TAHLIL
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22873270Аннотация
В статье исследуются восточные принципы организации и управления образованием с историко-дидактической точки зрения. Актуальность исследования определяется необходимостью сравнительного изучения идей управления образовательным процессом, представленных в научно-педагогическом наследии восточных мыслителей, в контексте современной теории образовательного менеджмента. В рамках исследования на основе системно-аналитического и историко-сравнительного методов рассмотрены взгляды Абу Насра аль-Фараби, Абу Райхана Беруни, Абу Али ибн Сины, Юсуфа Хос Хаджиба и Алишера Навои на определение целей образования, координацию педагогической деятельности, организацию научного познания, индивидуальный подход, ответственность руководителя, справедливость, консультативность и гуманистическую направленность образования. В результате исследования установлено, что в восточной педагогической мысли сформировались функциональные компоненты управления образованием, связанные с целенаправленностью, научностью, личностной ориентацией, ответственностью, справедливостью, сотрудничеством и рефлексивностью. Обоснована необходимость не механического переноса историко-педагогических идей в современную систему образования, а их функциональной интерпретации и адаптации к современным институциональным условиям. Полученные результаты могут быть использованы для совершенствования педагогического управления в высших образовательных учреждениях, гуманизации образовательного процесса и научно-методического обоснования деятельности руководителей.Ключевые слова
управление образованием, восточная педагогическая мысль, историко-дидактический анализ, педагогический менеджмент, организация образования, педагогическое руководство, научное познание, гуманизмБиблиографические ссылки
1. Bosworth C., E. (1989). Bīrūnī, Abū Rayḥān. Encyclopaedia Iranica.
2. Ketāb al-Tafhīm. (n.d.). Encyclopaedia Iranica. Beruniy asaridagi savol-javob usuli va uning didaktik xususiyatlari haqidagi ilmiy sharh.
3. UNESCO. The UNESCO Courier: Averroës, Maimonides: Two Master Minds of the 12th Century. – UNESCO, 1986.
4. UNESCO. The Philosophical Tradition of al-Farabi, Ibn Sina and Other Muslim Philosophers. – UNESCO digital publication. AKTABGACHA VA AKTABGACHA VA AKTAB TA’LIMI AKTAB TA’LIMI 13.00.00 Pedagogika fanlari 13.00.01 Pedagogika nazariyasi. Pedagogik ta’limotlar tarixi 13.00.02 Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (sohalar bo‘yicha) 13.00.03 Maxsus pedagogika 13.00.04 Jismoniy tarbiya va sport mashg‘ulotlari nazariyasi va metodikasi 13.00.05 Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi 13.00.06 Elektron ta’lim nazariyasi va metodikasi (ta’lim sohalari va bosqichlari bo‘yicha) 13.00.07 Ta’limda menejment 13.00.08 Maktabgacha ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi 13.00.09 Ijtimoiy pedagogika 07.00.00 Tarix fanlari 19.00.00 Psixologiya fanlari 01.00.00 Fizika-matematika fanlari 02.00.00 Kimyo fanlari 03.00.00 Biologiya fanlari 09.00.00 Falsafa fanlari 10.00.00 Filologiya fanlari 11.00.00 Geografiya fanlari AKTABGACHA VA AKTABGACHA VA AKTAB TA’LIMI AKTAB TA’LIMI Mas’ul muharrir: Ramzidin Ashurov
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование