JISMONIYSOG‘ LOMLASHTIRISH MASHG‘ULOTLARIDA TALABALARNING REFLEKSIV KO‘NIKMALARINI SHAKLLANTIRISH TEXNOLOGIYASI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22874396Аннотация
В данной статье рассматриваются теоретические и методические основы и педагогические возможности формирования рефлексивных навыков учащихся в процессе занятий физической культурой. Описываются мотивационная, познавательная, оценочно-аналитическая и управленческая составляющие рефлексивных навыков. Исследование включает использование анализа научной литературы, сравнения, обобщения, педагогического наблюдения, анкетирования, интервьюирования, самооценки, рефлексивного дневника и методов педагогического эксперимента. Раскрывается содержание педагогической технологии, основанной на постановке цели занятия, мониторинге физического и эмоционального состояния, анализе выполненных действий, самооценке и взаимной оценке, ответах на рефлексивные вопросы и планировании дальнейших занятий. Обосновано, что данная технология способствует формированию у учащихся осознанного отношения к физической активности, самостоятельного мышления, самоконтроля и способности к построению стратегии личностного развития. В статье также разработаны научно-методические рекомендации по внедрению рефлексивного подхода в занятия физической культурой.Ключевые слова
рефлексивные навыки, рефлексивное мышление, занятия по физической подготовке, физическое воспитание, педагогическая технология, самооценка, рефлексивный дневник, физическая активность, здоровый образ жизни, студент, самоуправлениеБиблиографические ссылки
1. 1. Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process.
2. Boston: D.C. Heath and Company.
3. 2. Schön, D.A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.
4. 3. Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs,
5. NJ: Prentice Hall.
6. 4. Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://
7. doi.org/10.1207/S15430421TIP4102_2
8. 5. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development,
9. and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
10. 6. World Health Organization. (2020). WHO Guidelines on Physical Activity and Sedentary Behaviour. Geneva:
11. WHO. https://www.who.int/publications/i/item/9789240015128
12. 7. Bailey, R., Armour, K., Kirk, D., Jess, M., Pickup, I., & Sandford, R. (2009). The educational benefits claimed for
13. physical education and school sport: An academic review. Research Papers in Education, 24(1), 1–27. https://doi.
14. org/10.1080/02671520701809817
15. 8. Rebar, A.L., Stanton, R., Geard, D., Short, C., Duncan, M.J., & Vandelanotte, C. (2015). A meta-meta-analysis of the
16. effect of physical activity on depression and anxiety in non-clinical adult populations. Health Psychology Review, 9(3),
17. 366–378. https://doi.org/10.1080/17437199.2015.1022901
18. 9. Tsangaridou, N., & O‘Sullivan, M. (1994). Using pedagogical reflective strategies to enhance reflection among preservice
19. physical education teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 14(1), 13–33. https://doi.org/10.1123/
20. jtpe.14.1.13
21. 10. Ovens, A., & Tinning, R. (2009). Reflection as situated practice: A memory-work study of lived experience in teacher
22. education. Teaching and Teacher Education, 25(8), 1125–1131. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.03.013
23. 11. Lamb, P., Lane, K., & Aldous, D. (2013). Enhancing the spaces of reflection: A buddy peer-review process within
24. physical education initial teacher education. European Physical Education Review, 19(1), 21–38. https://doi.
25. org/10.1177/1356336X12457293
26. 12. Coulter, M., Kealey, F., Langan, S.L., McGarvey, J., & Padden, S. (2020). Seeing is believing: Primary generalist
27. pre-service teachers’ observations of physical education lessons in Ireland and Switzerland. European Physical Education
28. Review, 26(1), 159–178. https://doi.org/10.1177/1356336X19839412
29. 13. Peralta, L.R., Bennie, A., Gore, J., & Lonsdale, C. (2021). An investigation of the influence of video types and external
30. facilitation on PE inservice teachers’ reflections and their perceptions of learning. Journal of Teacher Education, 72(3),
31. 368–380. https://doi.org/10.1177/0022487120964079
32. 14. Azevedo, E., Ramos, A., Araújo, R., Valério, C., & Mesquita, I. (2024). How can tailored questions foster reflection in
33. preservice teachers? A year-long action research study. European Physical Education Review, 30(3), 452–472. https://
34. doi.org/10.1177/1356336X231217405
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование