Мотивация к изучению английского языка у старшеклассников: теоретико-методологические основы, факторы и педагогические условия
DOI:
https://doi.org/10.5281/Аннотация
В данном исследовании рассматривается мотивация к изучению английского языка у старшеклассников
как многофакторный и иерархически организованный конструкт. Опираясь на теорию самодетерминации
и социообразовательную модель, анализ раскрывает внутренние и внешние побудители активности, включая
интегративную и инструментальную ориентации. Выявляется сложное взаимодействие контекстуальных факторов:
школьной политики, семейной поддержки, деятельности учителя и отношений со сверстниками. Удовлетворение
базовых психологических потребностей в автономии, компетентности и связанности выступает условием
формирования устойчивой мотивации. Рассматриваются возрастные и личностные особенности учащихся, их
самооценка, эмоциональные переживания и ориентация на возможные будущие образы себя. Анализируется
временная структура мотивационного процесса, где краткосрочные учебные цели связываются с долгосрочными
жизненными задачами через стратегии саморегуляции и контроля действия. Особое внимание уделяется роли
учителя и организации мотивирующего учебного процесса в классе. Результаты подчеркивают необходимость
комплексного учета внутренних интересов и внешних социокультурных условий для поддержки активного участия
в языковом обучении и достижения образовательных результатов.
Ключевые слова
мотивация, когнитивные теории, внутренние и внешние факторы, интегративные и инструментальные ориентации, мотивационный процесс, саморегуляция и контроль действий.Библиографические ссылки
1. Cirocki, A., Anam, S., & Retnaningdyah, P. (2019). Readiness for Autonomy in English Language Learning: The Case
of Indonesian High School Students. Iranian Journal of Language Teaching Research, 7(2).
2. Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2013). Teaching and Researching: Motivation. https://doi.org/10.4324/9781315833750
3. Getie, A. S. (2020a). Factors affecting the attitudes of students towards learning English as a foreign language. Cogent
Education, 7(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2020.1738184
4. Getie, A. S. (2020b). Factors affecting the attitudes of students towards learning English as a foreign language. Cogent
Education, 7(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2020.1738184
5. Jiao, S., Jin, H., You, Z., & Wang, J. (2022). Motivation and Its Effect on Language Achievement: Sustainable Development
of Chinese Middle School Students’ Second Language Learning. Sustainability, 14(16). https://doi.org/10.3390/
su14169918
6. Lamb, M. (2004). Integrative motivation in a globalizing world. System, 32(1). https://doi.org/10.1016/j.
system.2003.04.002
7. Nurhayati, T., Kuswandono, P., & Ena, O. T. (2024). Empowering Young Learners: A Study of Intrinsic and Extrinsic
Motivation to Learn English in Junior High School. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 7(3). https://doi.org/10.30605/
jsgp.7.3.2024.4765
8. Parrish, A., & Bailey, E. G. (2024). Multilingualism & Motivation in Language Classrooms in England. Journal of
Language, Identity & Education, 25(3). https://doi.org/10.1080/15348458.2024.2328178
9. Phan, N. H. (2025). Exploring Factors Influencing Low-Achieving EFL High School Students’ Motivation in Learning
English from Self-Determination Perspectives. European Journal of English Language Studies, 5(3). https://doi.
org/10.12973/ejels.5.3.139
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование