Boʻlajak logopedlarda metakognitiv-diagnostik kompetentlikni rivojlantirishning xorijiy va milliy tajribasi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21619201Ключевые слова:
metakognitiv kompetentlik, diagnostik kompetentlik, boʻlajak logoped, klinik mulohaza, refleksiv nazorat, dalillarga asoslangan amaliyot, superviziya, kasbiy tayyorgarlik, maxsus pedagogika, integrativ modelАннотация
Maqolada boʻlajak logopedlarda metakognitiv-diagnostik kompetentlikni rivojlantirishning milliy va xorijiy
tajribasi qiyosiy-tahliliy yondashuv asosida yoritilgan. Oʻzbekistonning pedagog kadrlar tayyorlashga oid normativ talablari,
maxsus pedagogika yoʻnalishining malaka talablari, Rossiya va Belarus taʼlim standartlari, Germaniya akademik logopediya
dasturlari hamda Yevropa logopedlari kasbiy profili mazmuni diagnostik fikrlash, refleksiv nazorat, klinik mulohaza
yuritish va dalillarga asoslangan amaliyot mezonlari boʻyicha tahlil qilingan. Tadqiqot natijasida milliy modelning tizimlilik,
amaliy yoʻnaltirilganlik va meʼyoriy barqarorlik kabi ustun jihatlarini xorijiy tajribadagi superviziya, refleksiya, mutaxassislararo
hamkorlik va dalillarga tayangan qaror qabul qilish mexanizmlari bilan uygʻunlashtirish zarurligi asoslangan. Boʻ-
lajak logopedning diagnostik maʼlumotni izlash, saralash, talqin qilish, xulosani tekshirish va korreksion yoʻnalishni ongli
loyihalashini taʼminlovchi integrativ yondashuv taklif etilgan
Библиографические ссылки
1. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2022-yil 21-iyundagi PQ-289-son “Pedagogik ta’lim sifatini oshirish va pedagog
kadrlar tayyorlovchi oliy ta’lim muassasalari faoliyatini yanada rivojlantirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qarori.
2. Flavell J.H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry // American Psychologist.
- 1979. - Vol. 34, No. 10. - P. 906-911.
3. Schraw G., Dennison R.S. Assessing metacognitive awareness // Contemporary Educational Psychology. - 1994. -
Vol. 19, No. 4. - P. 460-475.
4. O‘zbekiston Respublikasi Maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi, Oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi. 60110300
- Maxsus pedagogika bakalavriat ta’lim yo‘nalishining malaka talabi. - Toshkent, 2025.
5. Образовательная программа высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное
(дефектологическое) образование. Профиль “Логопедия”. - Москва, 2019.
6. Образовательный стандарт высшего образования ОСВО 1-03 03 01-2021. Специальность “Логопедия”. -
Республика Беларусь, 2022.
7. Deutscher Bundesverband für akademische Sprachtherapie und Logopädie. Studiengänge der akademischen Sprachtherapie
und Logopädie in Deutschland. - 2018/2019.
8. Modulhandbuch akademische Sprachtherapie/Logopädie: Diagnostik, Therapie, Praxis und Forschung. - Deutschland,
2019.
9. European Speech and Language Therapy Association (ESLA). Professional Profile of the Speech and Language
Therapist. - 2019.
10. Алмазова А.А. Развитие профессиональной языковой личности студентов-логопедов в процессе
лингвистической подготовки. - Москва: МПГУ, 2014.
11. Zimmerman B.J. Becoming a self-regulated learner: An overview // Theory into Practice. - 2002. - Vol. 41, No. 2. - P.
64-70.
12. Schön D.A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. - New York: Basic Books, 1983.
13. Dollaghan C.A. The Handbook for Evidence-Based Practice in Communication Disorders. - Baltimore: Paul H. Brookes
Publishing, 2007.
14. Kamhi A.G. Balancing certainty and uncertainty in clinical practice // Language, Speech, and Hearing Services in
Schools. - 2011. - Vol. 42. - P. 59-64.
15. Biggs J., Tang C. Teaching for Quality Learning at University. - 4th ed. - Maidenhead: Open University Press, 2011
Дополнительные файлы
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
