Интегрированный подход как основа развития русской связной речи иноязычных студентов неязыковых специальностей
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20007730Ключевые слова:
интегрированное обучение, развитие русской связной речи, студенты иноязычных групп, межпредметные связи, русский язык как иностранный, профильные дисциплины, интеграция профильных дис- циплин и РКИ.Аннотация
В рамках данной статьи рассмотрены основные подходы исследователей к проблеме реализации
интегрированного подхода как основы развития русской связной речи иноязычных студентов неязыковых специ-
альностей. В результате установлено, что взаимодействие профессиональной подготовки будущих специалистов
иноязычных групп в учреждениях высшего образования и её важной составляющей – русскоязычной подготовки
– становится более согласованным за счёт разработанных сертификационных уровней коммуникативных ком-
петенций, уровней коммуникативных характеристик речевого поведения в профессиональной сфере, изучения
ключевых компетенций будущих специалистов, программно-методического обеспечения и автономного обучения
Библиографические ссылки
1. Адамко М. А. Интегрирование учебных дисциплин как один из способов повышения эффективности обучения
английскому языку в вузе / М. А. Адамко // Вектор науки ТГУ. – Тольятти, 2015. – № 3–2 (33–2). – С. 283–288.
2. Багарядцева М. С. Интегрированное обучение студентов экономических специальностей иноязычному моноло-
гическому высказыванию на основе текстов профессионального содержания: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08
/ М. С. Багарядцева. – Москва, 2004. – 296 с.
3. Буракова И. С. Социокультурные и образовательные проблемы молодежи: монография / И. С. Буракова, Л. А.
Ситак, О. С. Смирнова ; Министерство образования Ставропольского края, Филиал государственного бюджет-
ного образовательного учреждения высшего образования “Ставропольский государственный педагогический
институт” в г. Железноводске (Филиал СГПИ в г. Железноводске). – Пятигорск: РИА-КМВ, 2020. – 143 с.
4. Зверев И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев. – Москва: Педагогика, 1981. – 160 с.
5. Иноземцева К. М. Междисциплинарное сотрудничество преподавателей-лингвистов и предметников в усло-
виях предметно-языковой интеграции / К. М. Иноземцева // European Social Science Journal. – 2014. – № 8–3
(47). – С. 74–83.
6. Предметно-языковое интегрированное обучение в высшей школе: от теории к практике: монография / С. П.
Фирсова, Е. В. Родионова, Л. Л. Салехова и др. ; под общ. ред. С. П. Фирсовой ; Министерство науки и высшего
образования Российской Федерации, Поволжский государственный технологический университет и др. – Йош-
кар-Ола: ПГТУ, 2019. – 187 с.
7. Пугачев И. А. Интегративная модель профессионально ориентированного обучения русскому языку ино-
странных бакалавров технического и естественнонаучного профилей: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / И. А.
Пугачев. – Москва, 2016. – 453 с.
8. Технология профессионально-ориентированного обучения: монография / А. А. Караванов, И. Ю. Устинов, Н. И.
Плаксина, Л. Н. Чувычкин. – Воронеж: Воронежский ЦНТИ – фил. ФГБУ “РЭА” Минэнерго России, 2014. – 118 с.
9. ФГОС ВО “Образование и педагогические науки”. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/
fgosvo/92/91/4/94
10. Шкерина Л. В., Шкерина Т. А. Новые дидактические принципы теоретической подготовки студентов / Л. В. Шке-
рина, Т. А. Шкерина // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Аста-
фьева. – 2017. – № 3 (41). – С. 95–104.
11. CLIL и ИКТ в образовании: опыт, возможности, перспективы: монография / Л. Л. Салехова, К. С. Григорьева, Н.
И. Батрова, М. А. Лукоянова ; Казанский федеральный университет. – Казань: Изд-во Казанского университета,
2019. – 119 с.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
