Девиантное поведение школьников в образовательной среде: проблемы классификации и гендерные особенности восприятия педагогами
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18996621Ключевые слова:
девиант, ребёнок, воспитание, родители, школа, поведенческие отклонения, социализация.Аннотация
Девиантное поведение представляет собой одну из наиболее актуальных проблем современной
педагогики и психологии, так как оно отражает отклонение от социальных норм и правил, характерных для
микросоциальных групп, таких как семья, школа и ближайшее социальное окружение ребёнка. Под девиантным
поведением понимается совокупность устойчивых поведенческих реакций, которые нарушают общепринятые
моральные, социальные и педагогические нормы. К таким проявлениям относятся агрессия, демонстративные
действия, конфликты со сверстниками и взрослыми, систематические уходы из дома, употребление алкоголя,
ранняя наркотизация, склонность к асоциальным поступкам и другие формы антиобщественного поведения.
Особое внимание в исследовании уделяется различию между девиантным и делинквентным поведением. Если
девиантное поведение связано преимущественно с нарушением социальных норм, то делинквентное поведение
характеризуется нарушением правовых норм, однако не всегда влечёт уголовную ответственность вследствие
ограниченной общественной опасности поступка или несовершеннолетнего возраста ребёнка. Целью исследо-
вания является анализ особенностей проявления девиантного поведения у школьников, выявление трудностей
его классификации в образовательной среде, а также изучение влияния гендерного фактора на эмоциональные
реакции педагогов. Результаты исследования подчёркивают необходимость более глубокого научного анализа
девиантного поведения и разработки эффективных педагогических методов профилактики и коррекции.
Библиографические ссылки
1. Ayme S., Ferrand C., Puig N. (2010). Provocaciones del alumnado y emoción de ira en el profesorado de educación
física: el caso de los centros de atención educativa preferente de la ciudad de Barcelona. Revista Apunts. Educación
Física y Deportes, [102, p. 22-30].
2. Ayme S., Ferrand C., Puig N., Reynes E. (2019). Comprendre l’éducation physique à partir de la comparaison: le cas
de la France et de l’Espagne. European Journal of Teacher Education, [32, p. 187-201].
3. Moreno J., Cervelló E., Martínez Galindo C. (2020). Perception of discipline according to gender, type of school, sport
activity and interest in physical education in Spanish students. International Journal of Applied Sports Sciences, [19,
p. 35-49].
4. Siedentop D. (2011). Introduction to Physical Education, Fitness, and Sport. New York: McGraw-Hill Education.
5. Kirk D. (2010). Physical Education Futures. London: Routledge.
6. Bailey R. (2006). Physical education and sport in schools: a review of benefits and outcomes. Journal of School
Health, [76, p. 397-401].
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
