Роль системного профессионального развития в формировании компетентности учителей английского языка: международные тенденции и практика Узбекистана
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18643572Ключевые слова:
профессиональное развитие учителей, интегративно-рефлексивная модель, английский язык, профессиональная компетентность, образовательные реформы УзбекистанаАннотация
Статья представляет комплексный научно-аналитический обзор современных подходов к профес-
сиональному развитию (ПР) учителей английского языка и демонстрирует ключевую роль системного, непрерыв-
ного и контекстуально адаптированного обучения в формировании компетентности педагогов. На основе анализа
международных исследований и национальных реформ Узбекистана разработана интегративно-рефлексивная
модель ПР, объединяющая языковые, методические, цифровые и межкультурные компоненты. В исследование
интегрированы сравнительные таблицы, позволяющие выявить структурные противоречия текущей системы,
определить ориентиры модернизации и описать архитектуру предлагаемой модели. Сделан вывод, что устой-
чивое профессиональное развитие учителей является центральным механизмом повышения качества препода-
вания английского языка в условиях современных образовательных реформ.
Библиографические ссылки
1. Стратегия развития Нового Узбекистана на 2022–2026 годы. – Ташкент, 2022.
2. Borg S. Teacher cognition and language education: Research and practice. – London: Bloomsbury Publishing, 2015.
– 296 p.
3. Byram M. Teaching and assessing intercultural communicative competence. – Clevedon: Multilingual Matters, 1997.
– 124 p.
4. Crystal D. English as a global language. 2nd ed. – Cambridge: Cambridge University Press, 2012. – 212 p.
5. Darling-Hammond L., Hyler M. E., Gardner M. Effective teacher professional development. – Palo Alto: Learning Policy
Institute, 2017. – 52 p.
6. Guskey T. R. Professional development and teacher change // Teachers and Teaching. – 2002. – Vol. 8, No. 3. – P.
381–391.
7. Korthagen F. A. J. In search of the essence of a good teacher: Towards a more holistic approach in teacher education
// Teaching and Teacher Education. – 2017. – Vol. 20, No. 1. – P. 77–97.
8. Mezirow J. Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress. – San Francisco: Jossey-Bass,
2000. – 372 p.
9. Richards J. C., Farrell T. S. C. Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. –
Cambridge: Cambridge University Press, 2005. – 218 p.
10. Schön D. A. The reflective practitioner: How professionals think in action. – New York: Basic Books, 1983. – 384 p.
11. Tomlinson C. A. The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. 2nd ed. – Alexandria, VA:
ASCD, 2014. – 187 p.
12. UNESCO. Teachers have their say: Motivation, skills and opportunities to teach education for sustainable development
and global citizenship. – Paris: UNESCO Publishing, 2021. – 76 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
