Системная модель социально-эмоционального обучения в Узбекистане: интеграция подходов, основанных на школьном образовании и партнерстве семьи и школы
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18397465Ключевые слова:
социально-эмоциональное обучение, школьное социально-эмоциональное обучение, пар- тнёрство семьи и школы, эмоциональный интеллект, УзбекистанАннотация
Во всём мире педагоги считают социально-эмоциональное обучение ключевым фактором всесто-
роннего развития учащихся, связанным с более высокими академическими достижениями, психическим здоро-
вьем и способностью эффективно взаимодействовать с окружающими. Несмотря на многочисленные исследо-
вания, подтверждающие эффективность социально-эмоционального обучения, его внедрение в Узбекистане
по-прежнему носит фрагментарный и несогласованный характер. Немногочисленные существующие исследо-
вания сосредоточены на отдельных аспектах развития личностных навыков, которые в различных моделях обу-
чения обозначаются по-разному, при этом отсутствует единая структура, охватывающая как школы, так и семьи.
В работе предлагается новый взгляд на то, как школы и семьи могут выстраивать совместную деятельность в
рамках единого подхода. Вместо их разграничения обосновывается интеграция в целостную систему. Опираясь
на глобальные концепции социально-эмоционального обучения, исследования эмоций, стили воспитания и
местные педагогические подходы, формируется комплексная модель, выходящая за рамки классного обучения
и предполагающая активное взаимодействие с семьями посредством согласованных усилий. Дети, педагоги и
опекуны выступают как взаимосвязанные участники единого процесса. Устойчивость результатов обеспечивается
при условии постоянного сотрудничества в обеих средах. Полученные выводы позволяют по-новому осмыслить
функционирование социально-эмоционального обучения за пределами западного контекста и могут повлиять на
практические решения, принимаемые как в классе, так и в процессе взаимодействия с семьями по всему Узбе-
кистану.
Библиографические ссылки
1. CASEL. (2020). Что такое социально-эмоциональное обучение? Сотрудничество в области академического,
социального и эмоционального обучения. https://casel.org
2. Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., Дымницки, А. Б., Тейлор, Р. Д., и Шеллингер, К. Б. (2011). Влияние повышения
уровня социально-эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных школьных вмешательств.
Развитие ребенка, 82(1), 405–432.
3. Эйзенберг, Н., Камберленд, А., и Спинрад, Т. Л. (2010). Родительская социализация эмоций. Психологическое
исследование, 21(4), 246–273.
4. Ганиев, Б. С. (2016). Психологические основы развития личности в школьном образовании. Ташкент: Издатель-
ство “Фан”.
5. Гринберг, М. Т., Вайсберг, Р. П., О’Брайен, М. У., Зинс, Дж. Э., Фредерикс, Л., Резник, Х., и Элиас, М. Дж. (2003).
Совершенствование школьной профилактики и развития молодежи посредством скоординированного соци-
ально-эмоционального и академического обучения. Американский психолог, 58(6–7), 466–474.
6. Хоффман, Д. М. (2009). Размышления о социально-эмоциональном обучении: критическая перспектива тен-
денций в Соединённых Штатах. Teachers College Record, 111(2), 533–556.
7. Каримова, Д. М. (2019). Профессиональная компетентность учителя и эмоциональная культура. Ташкент:
Издательство “Учитель”.
8. Майер, Дж. Д., Саловей, П., и Карузо, Д. Р. (2004). Эмоциональный интеллект: теория, результаты и послед-
ствия. Психологическое исследование, 15(3), 197–215.
9. Рахимов, А. К. (2017). Психологическая поддержка студентов в образовательном процессе. Ташкент: Издатель-
ство Национального университета Узбекистана.
10. Шеридан, С. М., Ким, Э. М., Каутс, М. Дж., и Сьютс, Т. М. (2019). Вовлечение родителей и партнёрство школы и
семьи. Обзор школьной психологии, 48(4), 316–332.
11. Вайсберг, Р. П., Дурлак, Дж. А., Домитрович, К. Э., и Гуллотта, Т. П. (2015). Социально-эмоциональное обу-
чение: прошлое, настоящее и будущее. Справочник по социально-эмоциональному обучению.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
