STEAM технологии в дошкольном образовании
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18397414Ключевые слова:
STEAM-образование, дошкольное образование, образовательные программы, педагогика, технологии, зарубежный опыт, различия между зарубежными странами и УзбекистаномАннотация
Интеграция науки, технологий, инженерии, искусства и математики (STEAM) в дошкольном образо-
вании становится всё более популярной во многих странах мира. Целью статьи является предоставление ком-
плексного обзора зарубежного опыта применения STEAM-технологий в дошкольном образовании. Статья начи-
нается с краткого обзора теоретических основ STEAM-образования, после чего рассматриваются преимущества
обучения по модели STEAM для детей дошкольного возраста.
Далее представлен критический обзор различных образовательных программ, педагогических подходов и тех-
нологий, используемых в дошкольном образовании в разных странах мира. Также анализируется опыт приме-
нения STEAM-технологий в дошкольном образовании зарубежных стран и Узбекистана. Исследования проводи-
лись с использованием современных инновационных, мультимедийных и классических педагогических методов,
таких как “мозговой штурм”, “проект” и “проблемная ситуация”. Результаты исследования подчёркивают важность
внедрения подобных программ в образовательных организациях для эффективного формирования у детей
комплексных навыков, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Интегрированные
учебные программы в рамках STEAM-подхода объединяют знания и методы различных дисциплин – науки, тех-
нологий, инженерии, искусства и математики – для решения сложных проблем и задач. Такие программы обеспе-
чивают целостное обучение, позволяющее детям понимать взаимосвязи между различными областями знаний и
применять их в реальных жизненных ситуациях.
Библиографические ссылки
1. Министерство образования Узбекистана. (2020). Узбекистан и ЮНЕСКО будут сотрудничать в области
STEAM-образования. URL: https://mfa.uz/en/press/news/2020/10/23182/
2. Садикова, Д. Х. (2024). Эксперименты для детей дошкольного возраста с учётом технологий STEAM. Образо-
вание, наука и инновационные идеи в мире, 55(2), 26–28.
3. Деде, К. (2017). Образование STEM и STEAM: введение. Политические аспекты поведенческих и мозговых
наук, 4(2), 171–178.
4. Херро, Д., и Куигли, К. (2016). Исследование отношений между эффективностью учителя и профессиональным
развитием для интеграции технологий в классную комнату. Компьютеры и образование, 102, 90–106.
5. Садикова, Д. Х. (2023). Взаимосвязь международных рейтингов и модели STEAM-образования: пересмотр
образовательных подходов. Science and Innovation, 2(Special Issue 13), 301–305.
6. Садикова, Д. Х., & Будаева, О. Р. (2023). Использование STEAM-технологий при организации предметно-разви-
вающей среды в ДОО. Лучшие интеллектуальные исследования, 9(1), 9–13.
7. Садикова, Д. Х., & Калауова, М. С. (2024, March). Развитие творчества и инженерных способностей STEAM у
современных детей. In Proceedings of the International Conference on Modern Science and Scientific Studies (Vol.
3, No. 3, pp. 180–184).
8. Садикова, Д. Х. (2021). Значение информационно-коммуникационных технологий в формировании у студентов
профессиональных качеств. Наука и образование сегодня, 5(64), 72–73.
9. Садикова, Дилафруз Хусановна, & Головченко, И. Н. (2023). Роль национальных игрушек и кукол в воспи-
тании детей. Лучшие интеллектуальные исследования, 9(1), 14–21. Retrieved from http://web-journal.ru/index.
php/journal/article/view/1258
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
